Valoración de la cooperación mediante el dilema del prisionero en niños con trastornos por déficit de atención con hiperactividad

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Publicado

2005-12-01

Cómo citar

Montañés Rada, E., Catalán Malo, P., de Lucas Taracena, M. T., Portellano, J. A., Estrada Rollón, E., & Caballero Sánchez, R. (2005). Valoración de la cooperación mediante el dilema del prisionero en niños con trastornos por déficit de atención con hiperactividad. Revista De Psiquiatría Infanto-Juvenil, 22(4), 164–171. Recuperado a partir de https://www.aepnya.eu/index.php/revistaaepnya/article/view/72

Número

Vol. 22 Núm. 4 (2005)

Sección

Artículo original

Autores/as

  • E. Montañés Rada Fundación Hospital Alcorcón (Madrid)
  • P. Catalán Malo
  • M. T. de Lucas Taracena Centro Salud Mental de Getafe
  • J. A. Portellano Universidad Complutense
  • E. Estrada Rollón
  • R. Caballero Sánchez Equipo Orientación Educativa y Psicopedagógica Alcorcón (EOEP)

Palabras clave:

TDAH, negativista-desafiante, dilema del prisionero, cooperación

Resumen

El problema de la cooperación social es central para la naturaleza humana. En este estudio la evaluamos en pacientes con trastorno por déficit de atención y trastorno negativista desafiante (TDAH-TND). Usaremos para ello diseñado por nuestro equipo, llamado Dilema del Prisionero por ordenador para evaluar cooperación (DPOC). Este test intenta evitar los sesgos de respuesta en tests de lápiz y papel mediante una simulación de situaciones de intercambio social. Las comparaciones de estos niños con un grupo control muestran que el patrón de respuesta es completamente caótico y por tanto no cooperador sin un tratamiento que logre estabilización (entendiendo como tal una mejoría de 4 puntos en una escala Likert de 7 valorada por los padres y puntuaciones en escalas de Conners y Eyberg por debajo de puntos de corte para patología). Una vez estabilizados con metilfenidato a dosis de 0,6-1 mg/kg más psicoterapia aparece respecto a un grupo control de la comunidad un patrón de respuestas más errático y menos cooperativo, con respuestas más impulsivas y más dificultad para entender el test cuando este se vuelve más complejo. 

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Biografía del autor/a

E. Montañés Rada, Fundación Hospital Alcorcón (Madrid)

Responsable de Psiquiatría Fundación Hospital Alcorcón. Profesor Asociado Dto. Psicobiología de la U. Complutense

P. Catalán Malo

Psicólogo

M. T. de Lucas Taracena, Centro Salud Mental de Getafe

Psiquiatra. Centro Salud Mental de Getafe

J. A. Portellano, Universidad Complutense

Profesor Titular del Dto. Psicobiología de la U. Complutense.

E. Estrada Rollón

Psicólogo

R. Caballero Sánchez, Equipo Orientación Educativa y Psicopedagógica Alcorcón (EOEP)

Miembro Equipo Orientación Educativa y Psicopedagógica Alcorcón (EOEP).

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